Koerskaart 2

Onderwijs vanuit Bijbelse waarden

Als herbergzame scholen bieden wij onze leerlingen goed onderwijs, met de Bijbel als fundament. Zingeving en welzijn zijn hier onlosmakelijk aan verbonden. Deze brede benadering biedt tegenwicht tegen de maatschappelijk (prestatie) druk die leerlingen kunnen ervaren zo onderkend ook de Onderwijsraad[2]. Onze leraren handelen vanuit het beroepsprofiel van de christelijke leraar, waarin vakmanschap, naastenliefde, verantwoordelijkheid en voorbeeldgedrag samenkomen. Daarnaast weten we dat de in koerskaart 1 benoemde ‘collective teacher efficacy’ een positieve invloed heeft op de vorming, ontwikkeling en het leren van de leerlingen. 

Basiskwaliteit en passende ondersteuning

Scholen hebben de basiskwaliteit en de basisondersteuning op orde (zie bijlage 5 voor de beschrijving van de basisondersteuning). Dit betekent onder andere dat zij de ontwikkeling van hun leerlingen volgen en waar nodig passende begeleiding of ondersteuning bieden. Voor leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften is er een ontwikkelperspectief (OPP) Het pedagogisch-didactisch handelen van leraren is afgestemd op de leerlingen. De gaven van de groep als geheel worden gezien, gewaardeerd en benut. Ook is er sprake van een veilige omgeving en een positief schoolklimaat[3]. We werken daarmee volgens de principes van handelingsgericht werken. 

Vakmanschap in de dagelijkse praktijk

Er is aandacht voor goede instructie, differentiatie, en het delen van kennis. Wat aantoonbaar werkt in de groep, passen leraren met vakmanschap toe. Zo is er sprake van een positief leerklimaat en adequaat klassenmanagement. Gedrag krijgt daarbij expliciet aandacht als voorwaarde voor leren, met aandacht voor het aanleren, voorleven en versterken van gewenst gedrag.

Daarnaast wordt niet alleen aandacht besteed aan cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling maar is ook oog voor praktische vaardigheden. De wijze waarop dit vorm krijgt varieert. Flexibiliteit in inzet van geld en in vormgeving van de organisatie (zie koerskaart 3) helpen om hierin te faciliteren waardoor er ingespeeld kan worden in verschillen in de groepen leerlingen en binnen het team. 

Professionalisering en samenwerking

De kwaliteit van het onderwijs en de ondersteuning staat of valt met (het ambacht van) de leerkracht voor de klas en ondersteunend personeel daar omheen. De ontwikkeling naar herbergzaam onderwijs vraagt daarom om sterke, toegeruste professionals die, samen met hun team, verantwoordelijkheid nemen voor alle leerlingen. Dit betekent niet dat iedere individuele medewerker alles moet kunnen. Vanuit de opleiding krijgen studenten de benodigde pedagogisch-didactische basiskennis mee. Scholen begeleiden startende leraren in de inductiefase, zodat zij zich verder kunnen ontwikkelen van startbekwaam naar vakbekwaam. Dit vraagt tijd en inzet van het team, maar is van groot belang voor een goede professionele ontwikkeling. Daarnaast maken leerkrachten gebruik van elkaars expertise, wordt onderwijsondersteunend personeel betrokken en werken verschillende disciplines samen rond de ondersteuning van leerlingen. Binnen het team is er ruimte om vragen te stellen, ervaringen te delen en elkaar feedback te geven, passend bij de werkzame principes van herbergzaamheid. Daarmee zijn de genoemde opgaven en verantwoordelijkheden geen individuele ‘prestaties of competenties’ maar de uitkomst van de inspanningen van een geheel (multidisciplinair) team. 

Leren van elkaar

Ook scholen en regio’s leren van elkaar. Het samenwerkingsverband faciliteert dit door scholingen, netwerkbijeenkomsten, audits, visitaties en momenten voor kennisdeling te organiseren. Scholen versterken hierdoor gezamenlijk de kwaliteit van ondersteuning en onderwijs en stimuleren verdere professionele ontwikkeling.

Preventief en ontwikkelingsgericht werken

We zetten in op vroegtijdig en preventief handelen om de ontwikkeling van leerlingen te versterken en schoolaanwezigheid te bevorderen. Daarbij zoeken we steeds naar passende oplossingen binnen de onderwijspraktijk, zodat leerlingen zich blijvend kunnen ontwikkelen. Bij beslissingen m.b.t verkorting van onderwijstijd worden altijd het ondersteuningsteam en de leerplichtambtenaar betrokken. 

Hoge verwachtingen van iedere leerling

We hebben hoge verwachtingen van al onze leerlingen en willen schooluitval voorkomen. Dit geldt ook voor leerlingen die meer- en hoogbegaafd zijn; zij ontvangen een passend en uitdagend aanbod dat recht doet aan hun mogelijkheden, waar mogelijk binnen de eigen school en waar nodig in samenwerking met andere scholen. Waar de ondersteuningsvraag de mogelijkheden van de eigen school overstijgt, zoeken we de samenwerking op met partners in en om ons netwerk.

[1] G. Biesta, Het prachtige risico van onderwijs, 2015

[2] Onderwijsraad, Welzijn en Onderwijs, 2026

[3] OP 3 waarderingskader inspectie